【网赌被黑】问题回答

问题描述:

视频中,河南栾川县33岁男子常某将一位二十年前“削”过自己的老师拦在路上,一边厉声斥责,一边狂抽老师耳光,被打者吓得直说“对不起”。目前,栾川警方已对此立案调查。

问题回答:

回答:这个问题,我在《芝麻问答》中,已经回答过了!

在这里,我再强调一点:他的老师已经退休了,是一个自然人,不受老师道德的绑架!不能用老师来说这件事!

如果这位老师,即使没有退休,离开了学校,走在路上,也是一个自然人,也不能够用老师来进行道德绑架!

是一个自然人,就是中华人民共和国的公民,受宪法,法律的保护,这是不容置疑的!

两个自然人,一个人去伤害另一个人,并进行了侮辱!这是对公民权利的践踏,是故意伤害罪,侮辱罪,名誉伤害罪!

自己在网上发布视频,造成了严重影响,属于情节严重!

这种在光天化日之下的犯罪行为,是对安定团结的社会的挑衅,是造成恐惧的原因!

更可怕的是,发生在打黑除恶,无黑治乱的治理时期,被严惩是自讨苦吃!

为了自身的安全,不能同情行凶人!重庆“刘二姐为了一个下车,侵害司机,打上了一车人葬身长江的悲剧”,我们一定要引以为戒,同情坏人,就是伤害自己,也许有一天,他为了报复社会,在商场喷洒汽油,伤害到你自己!

回答:打醒了教书的老师 现在老师认清一个事实 学生就是想偷懒 想玩
你教育他他感觉你在害他 耽误他玩 所以他会恨你
在差学生眼里不管什么老师都是人渣 算了 为了缓解这个事情
老师们以后教完课就走吧 别没事找事 管他干嘛 又不是自己亲生的
将来让警察管吧 让他爸妈管

回答:首先,常某殴打二十年前的老师本就是个例,悄悄报复了,不录视频不传播,就毫无社会影响。后面的视频录制传播是他对教育界的挑衅,对法律的挑衅,对三观的挑衅!其性质就变了。教师在管理学生的过程中出现的违规违纪行为,自有相关部门处理。

至于如何管理学生,现分享我的带班管理经验,我的工作对象是一群小学生,我们一般都是搞大循环,即从1年级带到6年级。
刚入学时孩子们年龄小,基本都是表扬加鼓励,教室张贴争章夺星榜,孩子表现好的得枚章,表现差的扣枚章,从“得”与“扣”中帮助学生树立在校各种规则意识:课堂规则、课间规则、守时规则、交往规则、作业规则、活动规则、卫生规则、上下学交通规则……通过两年的规则意识培养强化,孩子们知道了当一名好学生的标准。

从三年级开始,我们就开始制定班规,分安全版块、纪律版块、作业版块、卫生版块、礼仪版块5部分,由学生分组讨论,罗列出各种违规违纪行为,并讨论出违反后的相应的惩治措施,然后在全班表决通过。孩子们自己定下的惩治措施都有罚站、罚扫地、罚重写、罚原地高抬腿跑步、罚抄写经典背诵篇目、对屡教不改的罚打手板几个(自己打)、孩子们对打架斗殴的惩治很有趣,罚用拳头冲墙、屡教不改的老师打手板儿、屡教不改情节严重的请家长到校协助教育。这是孩子们自己定的,张贴在班上,利用晨会课反复学习,后面学生犯了错自己对照班规执行。成立班级纪检委,监督孩子执行。孩子们的每次违反都会扣相应的操行分。

同时,孩子们同样会讨论出表现好的奖励措施,做得好的单独加操行分、奖励当班干部(加操行分)、免作业(加操行分)、发奖品(加操行分)、满足一个小愿望(加操行分)……

期末评选优秀时就以期末总分(60%)十操行分(40%)为依据。

这样的管理公开透明,其培养指导班干部管理能力及公平公正的监督管理心态是管理关键。

我会把这些班规放在家长群,家长有异议的私下联系并改进。

那么,通过以上措施都不改的,不学的,家长拒不配合的,就当前的教育环境,我在家长群里明确表示:你不管,我也不会管,因为娃儿虽说是你的也是我的,但终究是你的!(因为我也怕20年后挨学生的打)

回答:从二十年后报复教师这件事上,可以看出,我们的教育存在许多问题,并且是非常严重的问题。

其一,教师队伍鱼龙混杂,确实存在相当一部分无素质、无道德甚至是“人渣”的教师。

“这都是为你好”、“严师出高徒”成了放之四海而皆准的一句话。在这话的前提下,出现了许多令人痛心的事:女孩遭性侵,孩子遭殴打,学习成绩好的厌世,学习成绩不好的轻生,做不完的作业,无穷无尽的批评,吃也吃不完的白眼……

教师们为了提高“教学成绩”,显示“自身价值”,“八仙过海,各显神通”,无所不用其极,甚至卑鄙无耻,不择手段,口是心非,采取的措施连叫家长知道都不敢!进而濫施淫威、贬低家长,辱骂学生(进监狱的料、我管不了社会能管)……不少教师工作存在问题不自省,倒是指责社会、指责家长苛责教师,苛责学校……对上,毕恭毕敬,点头哈腰;对下(家长、学生,他们认为的)趾高气扬,颐指气使,高高在上……本来是文化教学的事,推给家长做,家长忍气吞声。稍不如意,“你的孩子,凭啥不管?”不惜违法滥纪,大搞“创收”……

其二,改革教育评价机制,改革教学方法,让教学活起来,按教育规律办教育,迫在眉睫。时下,衡量教师工作,以学生考试成绩高低为准;衡量学校,以升学率高低为准。不承认学生的个体差异,同一标准要求,违背教育规律,背离育人宗旨,具有良知的教师百般无奈,只好随波逐流……改革不合理制度,取消无益的工作检查、作假的评比,不公平的晋级,“潜规则”……实行聘任制,只是一句空话。

其三,严肃职业道德和职业纪律,势在必行。提高从业者素养,肃清师渣,让家长放心

其四,人心浮躁,导致社会浮躁,教育行业也不例外。净化校园环境,促进文明发展。祛除一切与教学无关的工作任务,让教师安心教书,是全社会的希望。

多年来由于一些错误的提法、做法,使人们形成了不少错误观念,教师是受害者,学生是受害者,大家都是受害者。要想一日改变,还教育以本来面目,并非易事。

诸位,您看呢?

回答:素质教育的严要求≠打骂人体罚学生!我们在日常的教学生涯中,有很多成功的教师,优秀的教师,他们没有打骂过学生,他们都成功了!同时,老师对学生严要求,管学生,学生的某一个恶习屡教不改,老师让他们写个检查,让他们站一会儿,都成了体罚,那么教育真的没有人敢干了!……!一个孩子,都把他看的那么金贵,才需要严厉的老师,对他严要求,让他成才成人,你的家庭才有希望,国家才有希望!否则,你守着一个不成器的孩子,他尽管衣食无忧,你们一家人会快乐吗?

回答:从学生二十年后报复教师来看,今后老师应该如何管理学生,怎么看待不打不骂的素质教育?

首先,对于常姓成年学生二十年后报复老师这个事情,不能完全相信常姓学生的一面之词。当初老师打他,是否真的伤害那么深,以至于二十年来一直念念不忘,非要暴打老师才能发泄心头怨气?

毕竟二十多年前,常某还是一个十几岁的初中生,那个年龄段的孩子,挨家长打,挨同学打,甚至挨老师打,并不新鲜。如果当初挨了老师打,20年后必须给老师还回去。那么,当初打过他的家长,或者同学,他是否也要以牙还牙呢,以血还血呢?

从经验角度来说,老师面对这个要打自己的常姓学生时,肯定感到很意外。他可能不知道这个人是谁,也记不得自己曾经打过他,伤害过他。而老师殴打常姓学生的事情,如果真是对他伤害那么重,造成心理创伤,他可能会忍二十多年吗?即便是外出打工,每年都会过年回家的,如果一直想报仇,会拖延这么长时间?

所以,我并不认为常某二十年来一直在准备报仇,等到今年才找到报仇机会。最可能的情形是,常姓学生打老师是一种临时产生的非理性行为,二十多年中他不会一直把打老师报仇放在心上,最近可能心情不好,或者喝完酒情绪有些冲动,想找人发泄,碰巧遇到那个老师,老师便成了泄愤的对象。

如果在正常心理状态下,相信常某不会打老师的。农村是一个人情味比较浓的环境,如果两个人打架了,不管有多大仇怨,几年光景也就彼此放下了,即便结怨较深,当事双方更多会选择淡忘,而不是继续激化矛盾,再次伤害。

所以,常某打老师的行为,我更愿意相信是他那天头脑不清醒,晕乎了。而不是二十年间蓄谋已久的行为。同理,我也不相信当年老师打他,对他伤害那么深。他的解释更像是为自己贸然打人找个托辞。

其次,这件事情的影响,尤其是今后老师管理学生的影响是不容小觑的。如果梁姓学生打老师,并上传视频的事情,没有得到公正处理,今后,教师工作的积极性会受到很大挫伤。这种伤害不仅仅是针对被打的那个班主任老师,而是教师这个群体。尤其是关于此事的讨论中,有些对老师有成见的家长,把对个别教师的不满情绪转化对梁性学生的立场支持,已经让一些老师感到伤心和无助。如果这个事情得不到公正处理,一定会降低教师责任感。如果老师们都做了佛系教师,只讲自己的课,学不学,让学生自己看着办。对学生不问,不管。放任自流。最后吃亏的是谁,大家心理都清楚。

最后,谈谈所谓“不打不骂”的素质教育。其实,不打不骂与素质教育没啥关系。素质教育是国家在1999年提倡的。重点是提高学生的动手能力和创新精神。后来国家教育法律法规多次修订,把严禁体罚学生列入了其中,体罚学生才成了一条红线,老师一旦违反,就会受到严惩。其实,在国家没有立法“严禁体罚学生”的年代,绝大多数老师也是不打学生的。除个别道德修养较差老师外,打学生的老师中,绝大多数情形是把打学生作为教育手段的。学生不犯错,老师一般不会打。那个常姓学生,20年后依然记得老师打过他,而对他当年如何违纪,如何跟老师对着干,可能早忘了。当然,学生无错挨打,只能说老师的人品有问题。

编后记1:

常某打老师的事情,从常识判断,我更愿意相信他是一时的冲动,临时产生的行为,那样可以在治安管理处罚法范围内解决。如果是蓄意报复,有预谋的行动,就触犯刑法了。如果打人和上传视频都是有预谋的,就涉嫌扰乱社会秩序,定刑会更重。

编后记2:

今天刚刚看过一个资料,证实了我的判断。常某是今年6月份是在参加同学婚宴时,回老家打的老师。事后他父亲问他为何打老师,常某才说小时候老师把他打得太狠了。连他父亲都不知道孩子挨老师打过,那些同村村民居然能做证?这件事没那么复杂,既非预谋已久,也非伤害过深,常某参加婚宴时,同学的提醒和酒精作用使他丧失了清醒。

回答:
谢谢邀请:近日一则河南青年二十年后报复殴打曾教过他的老师新闻炒的沸沸扬扬,在全国教育界产生了不良影响,令人痛心,令人反思。从媒体的大量信息来看,不少网民站在了打人者的立场,认为老教师应该挨打,美其名曰“快意复仇”,实在令人啼笑皆非!若追溯二十年前中国的教育现状,正是从应试教育向素质教育的转型期,多数老师在教育教学中不够适应,大多还是采用传统的教育方式,特别在育人方面,方法单一,一些教师终认为严师出高徒的金科玉律,在学生的行为规范中总是盛气凌人,以暴制教,这是特定历史时期的特定教育方式,不应大惊小怪。河南籍老教师遭受的境遇是特定教育时代给予的特定回报,令人痛心!通过这次事件,应让全社会认识当今的中国教育现状,现在未成年人多数是独生子女,是父母的掌上明珠,生怕受了委屈。那么孩子在学校如何接受教育,教师如何管理强化学生的行为规范,是摆在教育界的一个严肃命题!教师管怕出问题,不管又没有尽到责任,真是进退两难!当今中小学实行素质教育,二十多年的时间,我认为还是不断摸索的阶段,没有形成一种完整的素质教育体系,管理学生,惩戒不良学生也没有衡量的标准,中国教育任重道远啊!

回答:谢邀回答:

想起一句老话“棍棒之下出孝子”,我已故的父亲在我小时候,经常这样教育我并付诸行动的。所渭的”恨铁不成钢”原乃父母及为人师者,育人、传技的善念,但不择方法,简单粗暴的处理问题,其结果只能是与初衷背道而驰,甚至结下恶果灬正如这个让人颇感意外的“辱师”事件。曾经的师生如今反目成仇,对薄公堂,双方孰是孰非?!是教育手段的失败,还是教育方式失败所结出的恶果所致?!足以令世人深思…

回答:不管不问讲完课转身离开,爱学就学,不学拉倒,把自己孩子教育成才就行。

回答:学生二十年后报复教师事件性质虽然是恶劣的,“以暴制暴”的行为更不应该被提倡,但这一事件再次将教育领域内的问题暴露在公众视野中。教师如何管理学生不仅引起广大教师的深思和热议,也让家长们在网上各抒己见表达自己深深的忧虑。

“体罚式教育”的时代早已画上了句号,新的时代在呼唤着新的教育理念,这无疑是对教师提出了更高的要求。面对班级中几十名性格各异的学生,每天都可能有新的问题出现,为了维持班级集体的正常秩序,教师在个别学生的突发状况中情绪激动是在所难免的。但教师的思想观念的转变也许能避免师生间的矛盾和更大冲突。凡是教师教育方法过激或情绪失控时面对的必定是犯错的调皮捣蛋孩子,和声细语的教育恐怕对其难以奏效,所以想通过具有震慑性和威力性的体罚教育使其实现立竿见影的效果。教师认为这是在行使自己教育的权利,学生有一天也会意识到教师的用心良苦。但事实上未必所有学生都能理解,效果也就不可能实现。教师转变管理学生的教育理念就是要从多角度思考处理问题及提升教育学生的能力,不要单纯依靠个人的威力。教师首先要树立个人的威信和人格魅力,让学生在心里上对自己信服和尊重,这样很多问题都会处理起来简单的多;其次要有效利用学校管理制度,制定班级管理制度,以制度约束个别学生的不良行为,实行制度中的惩罚;还要制定多元化的学生评价标准,让每个学生在班级中都能找到自己的位置,找到自己的自信;还要多与学生沟通,疏导学生的心理问题。

“素质教育”的提法近两年在教育领域也不再怎么使用,而是提出了“核心素养”一词。无论怎样,这些理念的提出都是为了培养学生的综合能力和素质,而不是对学生的放任自流,任其发展。培养学生的核心素养就是要培养学生完整的人格、社会意识及各学科的实际运用能力。

发表评论

电子邮件地址不会被公开。 必填项已用*标注

网站地图xml地图